Педагогическое взаимодействие как "полилог" смыслов: к проблеме субъектности личности при работе с интеллектуальными системами

Яроцкая, Л. В.; Яроцкая, Людмила Владимировна

Publication:
Педагогическое взаимодействие как "полилог" смыслов: к проблеме субъектности личности при работе с интеллектуальными системами

dc.contributor.author	Яроцкая, Л. В.
dc.contributor.author	Яроцкая, Людмила Владимировна
dc.date.accessioned	2026-06-15T06:42:46Z
dc.date.available	2026-06-15T06:42:46Z
dc.date.issued	2025
dc.description.abstract	Актуальность. В условиях новой образовательной реальности, опосредованной инструментами искусственного интеллекта (ИИ), ключевая педагогическая категория – «педагогическое взаимодействие» – оказывается все менее востребованной в качестве предмета научного исследования, что затрудняет осмысление практики и препятствует развитию научной мысли, особенно в областях, связанных с языком, смысловым взаимодействием и речевым общением. Цель исследования – осмысление специфики современного образовательного процесса и его ключевой характеристики – педагогического взаимодействия, опосредованного инструментами ИИ. Материалы и методы. Применялся анализ научно-педагогического дискурса, продуктов педагогической деятельности, работ обучающихся; проводились наблюдение за образовательным процессом, опрос участников пилотного исследования, экспертная оценка данных. Результаты исследования. Определен функционал субъектов образовательного процесса в пространстве ИИ, выявлены проблемные зоны педагогического взаимодействия как фактора смыслообразования, дана оценка потенциала субъектности сторон смыслового взаимодействия, опосредованного ИИ. Полученные результаты прошли проверку в образовательной практике – в рамках пилотного обучения, направленного на апробацию сценария смыслового педагогического взаимодействия в формате «полилога» смыслов. Установлено два стабильных показателя: количество участников, отдающих предпочтение формату изучения ИЯ, опосредованному инструментами ИИ, и полагающих, что ИИ может полностью заменить преподавателя ИЯ в вузе (20 %), и количество участников, исключающих для себя такую возможность (36 %). Группа первоначально не определившихся с ответом (44 %) в ходе опытного обучения сократилась на 24 % (до 20 %) за счет увеличения количества тех, кто не считает формат взаимодействия с ИИ для себя предпочтительным. Выводы. Педагогические «риски» для субъектов смыслового взаимодействия в пространстве ИИ связаны преимущественно с ненадежностью данных, предвзятостью содержания в продуктах, генерируемых ИИ; девальвацией педагогических смыслов. При этом исследование показало, что лингводидактика обладает уникальными возможностями для организации полисубъектного смыслового взаимодействия в контуре ИИ, актуализации «полилога» смыслов, интеграции и мультипликации социально значимых и личностных смыслов на междисциплинарной основе, что представляет значительный исследовательский интерес.
dc.identifier.citation	Яроцкая Л. В. Педагогическое взаимодействие как "полилог" смыслов: к проблеме субъектности личности при работе с интеллектуальными системами. / Яроцкая Л. В. // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. - 2025. - 30, 1. - С. 11-22
dc.identifier.uri	https://openrepository.mephi.ru/handle/123456789/43041
dc.publisher	Вестник Тамбовского университета
dc.subject	Учебно-профессиональная деятельность
dc.subject	Смыслообразование
dc.subject	Субъекты Образовательного процесса
dc.subject	Иностранный язык
dc.subject	Искусственный интеллект
dc.subject	Педагогическое взаимодействие
dc.title	Педагогическое взаимодействие как "полилог" смыслов: к проблеме субъектности личности при работе с интеллектуальными системами
dspace.entity.type	Publication
relation.isAuthorOfPublication	fe56d677-a844-400a-bd32-5b9b77c003f9
relation.isAuthorOfPublication.latestForDiscovery	fe56d677-a844-400a-bd32-5b9b77c003f9
relation.isOrgUnitOfPublication	f5e5f016-32cf-42e0-98f7-5b4f96b1ea0c
relation.isOrgUnitOfPublication.latestForDiscovery	f5e5f016-32cf-42e0-98f7-5b4f96b1ea0c